ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE
Lo Importante de los Enemigos del Aprendizaje es que ni siquiera se sabe qué son y tampoco de su existencia. Las Creencias disfuncionales o las emociones inadecuadas son lo que se conoce en la educación como ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE. Todos los capacitadores, docentes y entrenadores deberían conocerlo, pero también todos los que estamos aprendiendo.
Sucede que los enemigos del aprendizaje no solo están cuando estamos tomando un curso o dándolo, sino que también nos limitan a la hora de aprender sobre nosotros o lo que se conoce como AUTOCONOCIMIENTO.
Haz click para ir directamente al Enemigo del Aprendizaje que pienses que más te puede identificar.
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- Incapacidad de admitir que no sé
- Ceguera Cognitiva
- Falta de tiempo
- Ausencia del Contexto emocional adecuado
- No incluir el cuerpo
- Vivir juzgando todo el tiempo
- Confundir saber con conocimientos
- No dar autoridad
- Querer tenerlo claro todo el tiempo
- Adicción a las respuestas o recetas
- La Gravedad
- La Trivialidad
- La Comodidad
QUÉ SON LOS ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE
Todas las sociedades desarrollan prácticas involuntarias que distorsionan los procesos de aprendizaje. Aunque esto no es exclusivo del coaching ontológico, se han clasificado y las explicaremos a continuación. Las hemos bautizado como “Enemigos del Aprendizaje”.
Recordemos que el aprendizaje se produce de diferentes formas. No solo se trata de estudiantes recibiendo conocimientos impartidos por un profesor.
Las oportunidades de aprender aparecen en cualquier situación: una reunión de amigos, una junta de negocios y hasta una conversación con nuestros hijos. Y en cualquiera de ellas, podemos estar perdiéndonos la posibilidad de aprender algo nuevo.
Consideramos importante que el lector los conozca y reconozca. Primero para traer a la consciencia ese enemigo cuando aparezca y poder “vencerlo”, metafóricamente hablando, y segundo porque deberán identificarlos en sus clientes cuando surjan durante las conversaciones de coaching.
CÓMO INFLUYEN LAS CREENCIAS Y LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE
Como veremos en la lista que sigue, prácticamente todo los enemigos del aprendizaje se derivan de creencias, juicios, estados emociones o emociones en el contexto educativo.
Por lo cual, es muy fácil deducir que los enemigos del aprendizaje es solo un nombre para juntar a todos estos factores que disminuyen la capacidad de aprender.
Esto lo consideramos tan importante, que incluso merece hasta una reforma educativa, que llevaría años, dado que el sistema educativo es un sistema complejo y que muchas personas se opondrían a estas modificaciones.
IMPORTANCIAS DE CONOCER LOS ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE
Esto quiere decir, que conocer los enemigos del aprendizaje tiene un rol de crecimiento personal, pero a su vez, una importancia en el desarrollo de la profesión. Insistimos: tanto el educador como el educado traen estos enemigos durante los procesos de aprendizaje.
En IAFI, donde nos dedicamos al Coaching, entre otras cosas, también sucede durante el proceso de una conversación de coaching. El coach muestra algo, y el cliente (o coachee) no aprende por las mismas razones.
Esto demuestra que su aplicación es para cualquier sistema donde una persona aprende de la mano de otra.
¿CUÁLES SON LOS ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE?
- Incapacidad de admitir que no sé
Confundimos saber con tener respuestas. Viene acompañado con emociones como la vergüenza, la culpa, el miedo o el orgullo. Lastimosamente es heredado por el sistema educativo de nuestra sociedad: si tengo respuestas soy bueno y, sino tengo respuestas es que no sé.
Nos perdemos la posibilidad de responder un “no sé” que, como veremos más adelante, es una de las declaraciones fundamentales del lenguaje. Aunque la lista no está hecha en orden de importancia, éste es tal vez, el enemigo más común.
- Ceguera Cognitiva
No sé qué no sé. El enemigo en sí no es no saber algo, sino la ceguera a la misma ceguera, es decir, no darnos cuenta de que hay algo que nos puede estar pasando o nos estamos perdiendo de aprender. Normalmente, no tenemos la más mínima idea de la existencia de vastos dominios del conocimiento que pueden existir y están disponibles para nosotros.
Ciertamente, no tenemos idea de aquellos dominios del conocimiento que actualmente están siendo inventados.
Estar en el aprendizaje tiene un saludable momento de escepticismo. Un momento en el que estamos dispuestos a cuestionar nuestros conocimientos, a liberarnos de nuestros supuestos actuales y a abrirnos a la posibilidad de que pudiera existir algo nuevo para aprender.
Sin este momento de duda, el aprendizaje no puede ocurrir. Por ejemplo: ¿conoces alguna pareja que se lleve muy mal y ni siquiera ha pensado que pueden estar requiriendo ayuda?
- Falta de tiempo
No tengo tiempo para estos temas del alma, para estos temas sin respuestas claras. Si existe un enemigo del aprendizaje especial de nuestro tiempo, es este. Somos víctimas del apuro cotidiano.
El ritmo del mundo nos deja sin tiempo. El mundo no nos deja aprender. Detrás de este enemigo están ocultos muchos aspectos ontológicos colectivos, es decir, de toda la sociedad, como el sentido de tener que ser productivos.
Se ha llegado al punto de que hasta los momentos de ocio deben ser efectivos. ¿Dónde queda la tranquilidad y la serenidad? ¿El tiempo para la meditación y la reflexión?
Nosotros sostenemos que el problema no es la falta de tiempo, sino la asignación adecuada de prioridades. Y atención, porque este es un síntoma claro en nuestros futuros clientes. Lo recordarán cuando el cliente tenga su agenda completa sin espacio para el coaching.
- Ausencia del Contexto emocional adecuado:
Si entendemos los estados emocionales como predisposiciones para la acción, no nos extrañará encontrar que algunos de ellos nos predisponen a aprender у otros no.
Nuestra negligencia para crear contextos emocionales adecuados para el aprendizaje, por ejemplo cuando centramos nuestra atención sólo en los aspectos informativos, lo frena у hasta lo impide.
No creemos que sea sorpresa para nadie que una atmósfera de respeto у cariño es más fructífera en términos de aprender que otra de indiferencia o miedo. Podemos decir por todo esto «que el contexto enseña más que el texto».
Un simple descubrimiento en un ambiente de apoyo es más aprendizaje que una obra de arte conocida a través de la imposición y el apremio.
«El contexto enseña más que el texto»
- No incluir el cuerpo
Para lograr el nivel de transparencia que acompaña los niveles más altos de competencia, el aprendizaje debe ser incluido en el cuerpo. Todo aprendizaje involucra una alteración del cuerpo del aprendiz para desempeñar las acciones del nuevo dominio.
Las nuevas acciones deben realizarse recurrentemente hasta que el cuerpo pueda producirlas naturalmente, sin reflexión. El aprendizaje tiene lugar en el cuerpo del aprendiz.
Por cierto, para que se produzca esta alteración corporal, el sistema nervioso del aprendiz debe modificarse de un modo u otro.
Sin embargo, cuando hablamos de la corporalidad no sólo estamos refiriéndonos a cambios particulares del sistema nervioso. Estamos apuntando a un dominio conductual.
Simplemente estamos diciendo que el cuerpo del aprendiz debe ser capaz de desempeñar acciones que no era capaz de realizar antes.
Cualquier cosa que hagamos, la hacemos con nuestro cuerpo. Cuando se reconoce esto, nos alejamos del supuesto de que el aprendizaje es un proceso que sólo tiene lugar en la mente.
“Cualquier cosa que hagamos, la hacemos con nuestro cuerpo”
- Vivir juzgando todo el tiempo
Escucho, veo o leo algo, y digo o pienso: estoy de acuerdo o no estoy de acuerdo, debería haber sido de otra forma, no es claro, etc. Tenemos una conversación interna de cómo deberían ser las cosas.
La escucha está sórdida porque estamos juzgando permanentemente. Estas personas juzgan al maestro, al compañero, al entorno, al material de estudio, etc.
Siempre están culpando a los demás, incluyendo a los compañeros, parejas, profesores, terapeutas, etc. ¿Conoces la historia de aquel ignorante entretenido en cuestionar los métodos de su maestro?
- Confundir saber con conocimientos
Un piloto sabe, de lo contrario no nos subimos a un avión con alguien que tiene muchas opiniones inteligentes sobre volar.
Hay quienes tienen muy poca información y una gran sabiduría. Otros, por el contrario, mucha información y poca sabiduría. Tener información no es sinónimo de sabiduría. Sabiduría tiene que ver con el arte de vivir.
Un buen ejemplo de la diferencia es el caso de saber andar en bicicleta o manipular un bisturí. Podemos tener toda la información que necesitamos sobre esas acciones, pero ello no significa saber andar en bicicleta u operar un paciente.
- No dar autoridad
No hay nada nuevo bajo el sol, esto ya lo escuché. Criticamos o minimizamos al profesor de turno. Dijimos que un primer paso en el proceso del aprendizaje es reconocer que no sabemos. A esto lo llamamos nuestra declaración de ignorancia.
Un segundo paso es encontrar a alguien de quien podamos aprender, a ese alguien que nos pueda enseñar. A esto lo llamamos nuestra declaración de maestro.
Advirtamos que no hemos dicho que este segundo paso implique «encontrar» un maestro, sino «declarar» a uno.
Por cierto, para ser capaces de declarar que alguien puede ser nuestro maestro, debemos encontrar a una persona que sepa. Pero el que una persona sepa no la convierte en maestro.
El hacer de alguien un maestro involucra otros aspectos importantes. Cuando declaramos a alguien como nuestro maestro, le otorgamos confianza y autoridad.
“Que una persona sepa no lo convierte en maestro. Solo cuando lo declaramos y le otorgamos confianza y autoridad se vuelve nuestro maestro”
- Querer tenerlo claro todo el tiempo
Miedo a la oscuridad, al no saber. Hay quienes han desarrollado una ansiedad por tener todo claro permanentemente. Cualquier momento de confusión o de duda, es evitado a toda costa. No han aprendido emocionalmente a vivir las incertidumbres y oscuridades del camino.
No admiten que para llegar a saber pasamos por el no saber y que para llegar a la luz hay trechos de oscuridad.
Nada de esto sucede con los seres humanos: desde bebés, aprendemos en saltos, en verdaderas explosiones, cuando aprendemos a hablar, a caminar, a andar en bicicleta, cuando aprendemos competencias sociales, etc.
Hay momentos de repetición, de obscuridad, de retroceso, y hay momentos de avances gigantescos, de salto; y hay momentos fundamentales, que llamamos estar en la planicie, en que, aparentemente no avanzamos nada, y sin embargo estamos en lo profundo del aprender.
- Adicción a las respuestas o recetas
Saber no significa tener certezas o respuestas para todo, hay mucha sabiduría en las preguntas que nos llevan al misterio, a una nueva mirada.
Suelen ser reiteradas preguntas que comienzan con “Y qué pasa si…”, “en caso de que…”. Prefieren que les contesten cualquier receta, antes que les digan “no sé”. Tal vez, en el fondo hay un miedo a perder el control de la situación.
- La Gravedad
Es una actitud que alguna gente asume cuando cree que sabe, o lo que es casi lo mismo. Cuando cree que el saber que posee le otorga un estatus ontológico especial.
Los síntomas son la voz engolada, y la mirada muestra un cierto desprecio por el ignorante, las palabras son rebuscadamente difíciles y, si es posible, se citan autores por cada frase. La risa está ausente. El dicho preferido de los graves es «la risa abunda en la boca del tonto».
Las interpretaciones sencillas sobre cualquier asunto son despreciables precisamente por eso, por sencillas.
El conocimiento es asunto que no admite la emoción de la alegría. Han confundido su gravedad con la seriedad, olvidándose que en la seriedad hay lugar para la risa, sobre todo para la saludable capacidad de reírnos de nosotros mismos.
- La Trivialidad
Este es uno de los enemigos más brutales del aprendizaje por las consecuencias sociales que produce. Así como el grave «pretende» seriedad sin conseguirla, quien vive en la trivialidad no puede, por su parte, hacer nada seriamente.
Su manera preferida de ocultarse es riéndose de los demás mientras se defiende a toda costa de la posibilidad de reírse de sí mismo. Confunde la liviandad con la mofa, generando a su alrededor una atmósfera de intimidación por el ridículo, que hace que quienes lo rodean eviten expresarse sincera y libremente.
Inconscientemente emiten una especie de bullying. Este personaje es mortal en términos de los espacios organizacionales, en donde, con el disfraz de «buena persona» o «simpático», evita ser confrontado.
- La Comodidad
La zona de confort. Personas que tropiezan con la misma piedra una y otra vez, pues son incapaces de escuchar a su maestro interior. El miedo a lo desconocido generalmente es un impedimento. Requieren de mucho valor para salir a explorar lo nuevo.
“Nunca nos pusieron notas buenas por hacer preguntas”
RESUMEN DE CREENCIAS Y EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE
Como mencionábamos antes, los enemigos del aprendizaje están en todos nosotros. Pueden confundirse porque algunos son parecidos, aunque diferentes cuando se los analiza desde la motivación que los provoca.
Están en nosotros, en los docentes, en los estudiantes, en nuestras familias, en el trabajo, en el coach, en el cliente y en general, son parte de toda la sociedad.
Queremos invitarte a descubrir cuáles son los tuyos, sin la necesidad de decidir si lo tienes o no lo tienes, sino más bien enfocándote en cuánto te identificas con cada uno. En rigor de verdad, todos podemos tenerlos a todos. Pero… ¿Cuáles son los que están apareciendo últimamente en ti?
¡Déjanos tus comentarios sobre cuáles son tus emociones y creencias en el aprendizaje! Y, por si te interesa convertirte en Coach Ontológico, este es el link para saber de qué se trata la Certificación Internacional en Coaching de Vida!
Y por último….
No tener ningún enemigo del aprendizaje es una paradoja, porque quien no lo encuentra es porque su propio enemigo no le permite identificarlo, y queda atrapado ahí.
